4次元GISを利用した札幌市街地の変遷の学習

4次元GISを利用した札幌市街地の変遷の学習（立命館慶祥中学校）

1. 科目および単元

中学校社会科地理的分野身近な地域の調査

2. 授業者 中学校：伊藤智章加藤敦史

3. 対象生徒 中学校1年生（4単位・4クラス）

4. 学習のねらい

(ア) 地域調査・読図の作業を行った上で野外調査を行い、結果をGIS上で整理する。

(イ) 調査対象地域の変遷を理解し、地域の変化を視覚的に捉え、加工できる能力の基礎を養う。

5. 指導の経過

(ア) 地形図の読図（3時間）

(イ) 地形図を使った野外実習（1日）2001年10月下旬実施

(ウ) 調査結果の整理（４時間）

紙地図での仕上げ・レポートの作成

コンピューターを使った情報整理・・・・本時

	学習内容	生徒の活動	指導上の留意点
１	基本的な操作の方法（45分）	ポイントデータの打ち方地図の入れ替え距離円の表示	生徒が誰でもわかる地域（学校周辺など）にスクロールさせた上で作業を行うが、生徒の得手不得手を十分に把握する。
２	フィールドワークで得たデータの入力（45分）	起点と終点、途中の経由点、ルートの中での最高点（標高280ｍの山に登る）	画面上で位置を見失う生徒が多いので、紙地図を見ながら作業をさせる。
３	対象地の変遷を見る（４５分）	ポイントデータをもとに、地図を古いものに変え、気付いたことを述べる。	専門的な地形用語の紹介は避け、生徒の自由な発想を基に意見をまとめる。

6. 指導にあたっての留意点と感想

(エ) コンピューターの操作に対して不慣れな生徒も多かったので、面塗りなどの作業はせず、ポイントデータの読み取りに徹した。

(オ) 位置を把握できず、地図上で迷う生徒が多かった。

(カ) ポイントデータを様々なビットマップから選ぶ作業を、生徒は最も楽しんでいた。

(キ) フィールドワークで歩いた範囲をプロットするには、25000分の１地図は縮尺が小さすぎた。2500分の１、1万分の１地図など、用意する地図にバリエーションを広げたい。

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